Giáo án Toán Lớp 3 (Cánh diều) - Tuần 19, Bài 62: Các số trong phạm vi 100 000 (Tiết 1)

TOÁN
Bài 62: CÁC SỐ TRONG PHẠM VI 100 000 (Tiết 1)
Trang 11
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
1. Năng lực đặc thù:
- Đếm, đọc, viết được các số trong phạm vi 100 000. 
- Nhận biết được 10 chục nghìn = 1 trăm nghìn, nhận biết được các số trên mười nghìn. 
- Phát triển năng lực lập luận, tư duy toán học và năng lực giao tiếp toán học.
2. Năng lực chung.
- Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung bài học. Biết lắng nghe và trả lời nội dung trong bài học.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: tham gia tích cực trò chơi, vận dụng.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thực hiện tốt nhiệm vụ trong hoạt động nhóm.
3. Phẩm chất.
- Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn nhau trong hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.
- Phẩm chất chăm chỉ: Chăm chỉ suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt các bài tập.
- Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc.
II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC 
- Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
- SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Khởi động:
- Mục tiêu: + Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi trước giờ học.
 + Kiểm tra kiến thức đã học của học sinh ở bài trước.
- Cách tiến hành:
- GV tổ chức trò chơi “Phản xạ nhanh”. 
- GV hướng dẫn cách chơi, luật chơi.
+ 1 HS đọc một số bất kì trong phạm vi 10 000. HS dưới lớp viết nhanh số đó ra bảng con...
- GV Nhận xét, tuyên dương.
- GV dẫn dắt vào bài mới
- HS tham gia trò chơi
- HS chơi trò chơi ôn lại nhận biết, đọc, viết các số trong phạm vi 10000. 
- HS lắng nghe.
2. Khám phá:
- Mục tiêu: 
+ Đếm, đọc, viết được các số trong phạm vi 100 000. 
+ Nhận biết được 10 chục nghìn = 1 trăm nghìn, nhận biết được các số trên mười nghìn. 
+ Phát triển năng lực lập luận, tư duy toán học và năng lực giao tiếp toán học.
- Cách tiến hành:
1. Hình thành các số tròn mười nghìn: 
- YCHS lấy ra từ bộ đồ dùng 1 thanh 10 nghìn và nói: Có mười nghìn khối lập phương hay 1 chục nghìn khối lập phương
- 1 chục nghìn bằng mấy nghìn?
- YCHS viết bảng con số 10 000 tương ứng. 
- YC HS lấy các thanh 10 nghìn, đếm và nói số lượng: 1 chục nghìn, 2 chục nghìn, 3 chục nghìn, ..., 10 chục nghìn. 
=> GV giới thiệu 10 chục nghìn là một trăm nghìn.
- YCHS viết bảng con các số tương ứng: 10 000, 20 000, ..., 90 000, 100 000. 
=> GV chốt lại cách đếm, cách đọc và viết các số, chú ý giới thiệu số 100 000, cách đọc, cách viết, 10 chục nghìn = 1 trăm nghìn. 
- Em có nhận xét gì về các số 10 000, 
20 000, 30 000, ..., 100 000.
- GV lưu ý HS khi đọc, viết các số nhiều chữ số, chú ý đến số chữ số để không nhầm lẫn. Chẳng hạn, 1 chục nghìn là số có năm chữ số, trong đó có bốn chữ số 0, 1 trăm nghìn là số có sáu chữ số, trong đó có năm chữ số 0. 
2. Hình thành các số tròn nghìn trong phạm vi 100 000. 
- YC HS lấy ra 2 tấm thẻ 10 nghìn, 3 tấm thẻ 1 nghìn.
GV giới thiệu số 23 000 và hướng dẫn cách đọc, cách viết số. 
- YCHS quan sát hình vẽ để xác định chữ số hàng chục nghìn, nghìn, trăm, chục, đơn vị rồi viết và đọc số đó.
- YCHS viết bảng con.
Tương tự đối với số 35 000.
GV giới thiệu số 35 000 và hướng dẫn cách đọc, cách viết số. 
- YCHS quan sát hình vẽ để xác định chữ
 số hàng chục nghìn, nghìn, trăm, chục, đơn vị rồi viết và đọc số đó.
- YCHS viết bảng con.
- Yêu cầu HS lấy trong bộ đồ dùng ra để có một vài số tròn nghìn khác trong phạm vi 100 000, chẳng hạn: 84 000; 69 000 
- YCHS lấy thêm ví dụ về các số tròn nghìn khác. Lớp viết vào bảng con.
- GV nhận xét, tuyên dương.
- HS lấy ra từ bộ đồ dùng 1 thanh 10 nghìn và nói: Có mười nghìn khối 14. phương hay 1 chục nghìn khối lập phương, viết số 10 000 tương ứng. 
- 1 chục nghìn = 10 000.
- HS viết bảng con: 10 000
- HS lấy các thanh 10 nghìn, đếm và nói số lượng: 1 chục nghìn, 2 chục nghi, 3 chục nghìn, ..., 10 chục nghìn. 
- HS viết các số tương ứng: 10 000, 
20 000, ..., 90 000, 100 000. 
- Các số 10 000, 20 000, 30 000, ..., 100 000 đều là các số tròn mười nghìn (tròn chục nghìn).
- HS lấy ra 2 tấm thẻ 10 nghìn, 3 tấm thẻ 1 nghìn
- HS viết vào bảng con.
+ Đọc: Hai mươi ba nghìn.
+ Viết: 23 000.
- HS viết vào bảng con.
+ Đọc: Ba mươi lăm nghìn.
+ Viết: 35 000.
- HS thực hiện theo yêu cầu.
- HS viết vào bảng con.
3. Luyện tập.
- Mục tiêu: 
+ Đếm, đọc, viết được các số trong phạm vi 100 000. 
+ Phát triển năng lực lập luận, tư duy toán học và năng lực giao tiếp toán học.
- Cách tiến hành:
Bài 1. Số?
a) Làm bảng con
Viết các số sau: mười hai nghìn, năm mươi mốt nghìn, tám mươi lăm nghìn, ba mươi chín nghìn, hai mươi tư nghìn, một trăm nghìn.
- Yêu cầu HS viết các số vào bảng con
- GV nhận xét kết quả trên bảng con, tuyên dương.
b) Hoàn thành bài vào vở
Đọc các số sau: 72 000, 14 000, 36 000, 45 000, 88 000, 91 000
- Yêu cầu HS hoàn thành bài vào vở.
- GV Nhận xét chung, tuyên dương.
- 1 HS đọc đề bài.
+ Mười hai nghìn: 12 000
+ Năm mươi mốt nghìn: 51 000
+ Tám mươi lăm nghìn: 85 000
+ Ba mươi chín nghìn: 39 000
+ Hai mươi tư nghìn: 24 000
+ Một trăn nghìn: 100 000
- 1 HS đọc đề bài.
72 000: Bảy mươi hai nghìn
14 000: Mười bốn nghìn
36 000: Ba mươi sáu nghìn
45 000: Bốn mươi lăm nghì
88 000: Tám mươi tám nghìn
91 000: Chín mươi mốt nghìn
3. Vận dụng.
- Mục tiêu:
+ Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
+ Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
+ Tạo không khí vui vẻ, hào hứng sau khi học xong bài học.
- Cách tiến hành:
Bài 2: Số
- YCHS quan sát tia số?
- Bài tập yêu cầu gì?
- GV hướng dẫn hs làm ô đầu tiên. Sau đó tổ chức cho HS chơi trò chơi “Tiếp sức”. Cả lớp chia thành 2 đội chơi, mỗi đội cử 5 bạn nối tiếp nhau điền số thích hợp thay cho ô ☐.
- HS trả lời
- HS dưới lớp vừa cổ vũ vừa làm trọng tài để đánh giá đội nào đúng và nhanh nhất thì chiến thắng. 
Kết quả:
- GV Nhận xét, tuyên dương
- Nhận xét tiết học.
- HS lắng nghe.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................